僵化和迷茫，是真正的病根。
有网友爆料称，一个地方组织对学校满意度调查时，有老师竟发标准答案给家长，甚至可亲自上门协助填写。
类似的事，发生过不止一次。
2019年11月，高密市组织满意度调查时，有的学校就通知家长对调查中提到的学校班主任及老师、教学质量、学校安全、师德师风方面，回答一声满意。
为保证电话回访满意率，不仅家长被要求回答满意，孩子们也同样要求说满意。
其实，这并不是什么新鲜事。
学校定调子、统一口径，似乎也是迫于无奈。
因为，他们不自信，不自主。
学校或者老师，对调查结果可能给自己带来的影响不自信。
他们担心，这种调查结果会影响对自己教学成绩的衡量评价。
站在老师的角度，这种担心不无道理。
不可否认，现在的教育陷入了集体迷思之中。
家长对教育的功利性期望值很大，社会将教育的产业化功能挖尽掘空，职能部门的管理又十分滞后，学校夹在中间左右讨好，成为牺牲品的是那些被寄予厚望的孩子们，以及他们长大之后的未来社会。
老祖宗其实早已把教育的本质和规律研究得十分透彻。
《礼记》中讲到：学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自强也；故曰教学相长也。
教学相长，彼此促进。
通过问卷调查掌握了解学生和家长的诉求，加强学校与家庭的互动，多么好的一种形式，可惜却变了味。
窥豹可见一斑，不自信的教育让人无法放心。
前段时间，江苏有位家长一怒之下退出家长群，反对老师让家长批改作业。
山西、上海等地，也出台文件要求不得让家长改作业。
矛头似乎指向了老师，似乎他们无所事事。
《新周刊》调查显示，不批作业的老师们也没闲着。
他们被无限精细化的教学任务榨干，被各种与教学无关的任务耗尽最后一口气力。
琐事缠身，老师累成狗，教学反倒成为一门副业。
僵化和迷茫，是真正的病根。
千呼万唤素质教育背后，实际是心崇向之应试教育。
教学实践的多姿多彩与管理上的谨小慎微，互不相融。
老师与学生，无人能从压力中幸免。
教与学，何谈相长？
我们的教育，是为未来储人才，还是满足现在的管束，恐怕值得深思。